El Mapa Digital = Robótica Educativa

EL LIDERAZGO FRENTE A LA SEGURIDAD

La reducción del riesgo de desastres es tarea de todos y por ser un trabajo en equipo, brinda una oportunidad única para aumentar el nivel de participación de la población.

La participación de la comunidad debería brindar mejor información, mayor compromiso local a los planificadores de la ciudad y garantizar una respuesta directa y clara a las prioridades de la comunidad. Para tener éxito, los líderes deberían dar a la comunidad lo que primero necesita como muestra de buena fe y luego proseguir con compromisos prácticos, importantes para respaldar sus esfuerzos.

1. Desarrollar capacidad institucional: Garantizar que la reducción del riesgo de desastres sea una prioridad y que cuente con una sólida base institucional para su aplicación.

2. Conocer los riesgos: Identificar, evaluar y monitorear los riesgos de desastre y mejorar los sistemas de alerta temprana.

3. Incentivar la comprensión y la concientización pública: Haciendo uso del conocimiento, la innovación y la educación, incentivar una cultura de seguridad y resiliencia en todos los niveles.

4. Reducir el riesgo: Reducir los factores básicos de riesgo a través de medidas de planificación territorial, ambiental, social y económica. 5. Prepararse y estar listo para actuar: Fortalecer la preparación en caso de desastre para asegurar una respuesta eficaz en todos los niveles.

La reducción del riesgo en desastre en un trabajo en equipo, un trabajo de solidaridad.

Yo estoy convencida de que ese equipo debe ser el siguiente:

·         Gobierno local: Debe asumir el mando, convocar a otros actores, reglamentar y monitorear.

•    Sectores (educación, salud, transporte, medio ambiente, etc.): Debe integrar la reducción del riesgo de desastres dentro de los planes y programas, contribuir con información y ejecutar actividades.

•    Sector académico, centros de investigación:Debe proporcionar análisis de datos, resultados de investigaciones y participar.

•   Ciudadanos, grupos comunitarios, incluyendo a comunidades indígenas y otras poblaciones vulnerables: Participar, infórmarse activamente y asumir responsabilidad individualmente.

•       Sector privado/comunidad empresarial:Debe cumplir con las normas de seguridad; contribuir con la comunidad brindando conocimiento técnico  y continuidad en los negocios.

•  Sociedad civil, organizaciones no gubernamentales (de base comunitaria, confesionales, voluntarias, etc.):Debe  Participar, organizar a las comunidades, coordinar y ayudar a monitorear.

•    Autoridades y parlamentarios gubernamentales:Debe  apoyar a las capacidades descentralizadas con recursos, políticas y mediante la promulgación de leyes.

•       Organizaciones internacionales: Debe brindar cooperación técnica, mejorar las capacidades, proporcionar recursos y espacios para reuniones de trabajo.

Pero antes que nada lo primero que debemos comenzar a hacer  es construir una comunidad que se ordene, que planifique y asigne un presupuesto para la reducción del riesgo, también piso tierra no crean que no asi que dire que la tarea no es sencilla y que cambiar paradigmas a veces es costoso pero no imposible.

Tenemos que planificar y ejecutar el proceso, definir la metodología a utilizar y las alianzas, recursos y capacidades requeridas. Para lograrlo es necesario  elaborar un plan de trabajo n el que se debe plasmar el desarrollo de las capacidades técnicas para llevar a cabo el proceso. Un líder debe solicite el apoyo técnico de las entidades pertinentes con el fin de hacer avanzar el proceso, movilizar recursos para implementar el proceso e intensificar los esfuerzos en el ámbito de la comunicación, la publicación de resoluciones y los planes de trabajo.

Un trabajo en equipo nos dará buenos resultados

Robótica Educativa

Robótica  en Ica

Primer Simulacro y Simulación Nacional Escolar 2016

Primer Simulacro y Simulación Nacional Escolar 2016

Hoy validamos nuestros planes del Gestión de Riesgo asumiendo el compromiso de realizar el primer ejercicio practico frente a un fenómeno natural con las siguientes características: 

Magnitud de 8.0° y con una intensidad de IX de la escala Mercalli Modificada, con un epicentro de 190 Kilometros al Oeste del Litoral. El hipocentro que ha sido localizado de 30 a 50 Km de profundidad, cuya  duración será de un minuto. 

Fuente IGP

Información DHN Genera  Tsunami

Nuestra escuela ha preparado el protocolo de actuación y ha puesto en práctica un simulacro institucional previo para ensayar las acciones establecidas en los planes.

SEMANA DE PLANIFICACIÓN 2016

Este año lectivo hemos iniciado las labores de planificación analizando los logros alcanzados por nuestros estudiantes utilizando las Actas  Consolidades de Evaluación Integral del Nivel de Educación Primaria ya que en el sistema SICRECE  todavía no nos permite conocer los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) que el Ministerio de Educación a través de la Oficina de la Medición de la Calidad de los Aprendizajes UMC aplicó a nuestra institución en el año 2015.

 Luego del análisis del progreso del aprendizaje de todas y todos los estudiantes desde el primer  al sexto grado en el año 2015 podemos decir que para implementar el Plan Anual de Trabajo (PAT) debe existir una coordinación y un trabajo en equipo entre docentes y  directivo para lograr que se maneje información no sólo de nuestro nivel sino que se necesita información de los ingresantes al primer grado así que es necesario tener como insumo la libreta de información del nivel inicial un requisito indispensable a la hora de la matrícula; de ésta manera podemos luego del análisis trazarnos metas de aprendizaje para el segundo grado de primaria. (aún la consigna sea que todos los estudiantes del primer grado pasan automaticamente al año escolar consecutivo).

http://www.minedu.gob.pe/noticias/index.php?id=14661

Para implementar los compromisos 1 y 2  de Gestión Escolar ha sido de vital importancia monitorear la permanencia y los logros alcanzados por los estudiantes en el año escolar 2015, haber procesado la información en el aplicativo de Gestión escolar y hacer los comparativos respectivos.

Luego de obtener la información procesada en los cuadros estadísticos se analizan las causas o factores de deserción escolar y las causas de los niveles de logros alcanzados por  los estudiantes, registrandose los instrumentos de medición utilizados, (fortalezas, debilidades y causas que originan las debilidades)

Con los resultados del consolidado (2014 y 2015) podemos trazarnos las metas de aprendizaje para el 2016. Para lograrlo nos proponemos los objetivos, las actividades, el cronograma y los responsables de ejecutar las acciones; todo ello  enmarcados en los seis compromisos de gestión escolar

Los insumos trabajados nos serviran para implementar y actualizar nuestra herramienta de gestión PEI.

http://www.slideshare.net/MarlyRc/proyecto-educativo-institucional-pei-58828019

6 máquinas Simples

TODO SOBRE LAS MÁQUINAS

ไททานิ

Buenas Prácticas Pedagógicas con TIC Amazonas

Buenas Prácticas Pedagógicas

Un docente debe tener presente que las TIC no son mágicas, que no harán una excelente clase, ni pueden lograr innovar por sí solas. Es el método o estrategia aplicada por el docente la que hace la diferencia, son las actividades planificadas las que promueven aprendizajes, las TIC se usan para que el estudiante aprenda mediante la aplicación de la herramienta tecnológica seleccionada para una acción específica, ya que éstas se convierten en recursos de apoyo para el aprendizaje en las diversas áreas curriculares para la adquisición y desarrollo de competencias específicas.

Las TIC se utilizan como herramientas para la busqueda, consulta y elaboración de información, tambien para comunicarnos con otras personas, para el progreso de un futuro autodidacta, para desarrollar aprendizajes colaborativos de forma presencial o virtual.

Veamos un vídeo de lo que significa utilizar la tecnología y gestionar los aprendizajes

¿CÓMO ELABORAR EL PLAN CURRICULAR ANUAL?

I.E Nº 0800 Luis Alberto Bruzzone Pizarro. Lamas, San Martín (Perú)

Una Tierra Incomparable

INCIDENTES EN EL AULA

COMPARTIENDO MI EXPERIENCIA EN AULA

Condiciones para Innovar

La tarde en que estuve leyendo acerca de los siete bloques generadores de los  incidentes críticos en contextos escolares me puse a pensar en los incidentes  que me habían ocurrido a mí a lo largo de mi carrera profesional, recordando uno en que me desestabilizó de manera que aún la recuerdo  porque  marco en mi vida la idea de: “Los estudiantes siempre deben estar asistidos por el docente durante toda la práctica pedagógica”.

Haciendo un análisis más exhaustivo de aquel incidente resulta que está asociado al bloque de conflictos personales entre estudiantes, lo que me llevó a generar ideas nuevas para mejorar la conducta de mis alumnos  y es allí en que creo yo,  comienza la innovación.

La innovación se inicia cuando queremos impulsar el cambio, generar ideas nuevas, diseñar la ruta,  adaptar o crear una metodología.  Para ello el desarrollo del plan de acción debe basarse en los resultados del diagnóstico, sin duda todo será fructífero si el docente tiene disposición al cambio, se encuentra motivado y se siente comprometido con la labor.

Se han referido a la  frase de condiciones para innovar (Abdoulaye, 2003; Brannan, Durose, John y Wolman 2006 y Gonzalez, 2007) coincidiendo la mayoría que una buena práctica educativa es una actividad innovadora porque ha sido evaluada, probada y ofrece buenos resultados.

Compartiré entonces el cuadro de análisis del incidente crítico de una experiencia:

¿Dónde ocurrió el incidente? ¿Quiénes estaban involucrados?	Posibles causas del incidente	¿Qué hubiera evitado que ocurriera el incidente crítico?	¿Qué características debe tener la nueva práctica pedagógica, considerando el análisis del incidente crítico?
El incidente se dio en el Aula. Los involucrados fueron dos estudiantes mujeres del 2º grado	Escaso espacio físico (Aula prefabricada) Ausencia de conducción docente durante la sesión de aprendizaje	La organización pedagógica de los espacios en el aula La atención y conducción grupal e individual de los estudiantes	Acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento suscitando reflexión en un ambiente  organizado de fácil interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

 I MONITOREO DE METAS 2015 DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN 4, 5, Y 6 EN LA I. E. P  Nº 20182 "Abraham Valdelomar" 

Las metas asociadas a la práctica pedagógica, están referidas a los Compromisos de Gestión Escolar 4, 5 y 6.

La implementación del tiempo máximo aprovechado para las actividades pedagógicas dębe asegurarse desde la Instancia institucional, así como la utilización de Rutas de Aprendizaje, el pertinente y adecuado uso de los Materiales y Recursos Educativos con  intensión de mejorar las prácticas pedagógicas las cuales sin duda alguna beneficiaran a  los estudiantes.

Aplicando la Ficha de Monitoreo de la Sesión de Aprendizaje de uso interno en la I.E, dębe realizarse usando los Criterios de Observación y Revisión de los documentos de planificación (Sesión de Aprendizaje, Unidad Didáctica, calendarización, Programación Curricular Anual, Otros)

El monitoreo de los docentes de Aulas es un diagnóstico que nos permitirá analizar las Fortalezas y debilidades para la Toma de decisiones correctas y oportunas debiéndose realizar las actividades de mejora e ir Innovando las Practicas docentes.

Las imágenes evidencian el avance de la Implementación de los compromisos y para el cumplimiento de la meta trazada al 2015 tenemos que realizar mínimo de 48 visitas a los docentes de aulas. El Lunes 13 de Abril hemos  iniciado nuestro primer monitoreo interno y hemos  culminando el día de hoy viernes 17 de abril con 18 visitas a los docentes de aulas, las expectativas no alcanzaron la meta esperada eso nos conlleva a Pensar en el siguiente paso a realizar, que sería el Acompañamiento Docente Para La Mejora De Las Prácticas Pedagógicas, el cual está basada en la reflexión crítica de la práctica docente.

Los docentes  al recibir la visita del monitor deben llenar una ficha de autoevaluación la cual contiene los siguientes rubros:

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA I.E.	CÓDIGO MODULAR:
DIRECCIÓN:	UGEL:
NIVEL: Inicial (   )  Primaria (   ) Secundaria (   )	DRE:

                             

Datos del docente autoevaluado à
3.- Apellidos y Nombres:		4.Especialidad

5. Nivel educativo:	Inicial (        )	Primaria (	Secund. (	6. Grado(s) o año(s) en el aula:		7. Sección:
8. Turno	Mañana	Tarde

NIVEL DE AVANCE
Logrado	Cumple con lo previsto en el ítem	3
En proceso	Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem	2
En inicio	Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del ítem.	1

Inicio	En proceso	logrado
16	17-32	33-48

I. SOBRE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje  à Datos a ser registrados sobre el desempeño en aula y la revisión del documento de planificación, según corresponda:
Complete los ítems 01 - 03 sobre el desempeño en el aula.		Valoración
01	Utilizo mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en mis estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje.
02	Dosifico el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de los procesos pedagógicos.
03	Cumplo y respeto el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a  los planes curriculares de mi I.E. (Inicial y Primaria) y respeto el número de horas establecido según la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria).
Complete el ítem 04 referido a la planificación.		Valoración
04	Planifico mis actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos.
Sub total

                                                                                         

COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje à Datos a ser registrados sobre el desempeño en el aula y la revisión del documento de planificación.
Complete los ítems 05 – 10 sobre el desempeño en el aula.		Valoración
05	Problematizo y/o planteo el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje.
06	Comunico con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.
07	Desarrollo estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y  generar  nuevos  aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área.
08	Acompaño a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses  y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de Aprendizaje.
09	Teniendo en cuenta  las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de su área, ejecuto procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje.
10	Adecúo, si es necesario, las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizaje en función de las necesidades e intereses de los estudiantes.
Complete los ítems 11 – 12, se revisa el documento de planificación.		Valoración
11	Cuento con la planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluyo actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el  enfoque del área planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.
12	Presenta en la planificación curricular criterios que responden al proceso de evaluación formativa y/o sumativa.
Sub total

COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizajeà Datos a ser registrados sobre el desempeño en el aula y la revisión del documento de planificación, según corresponda
Complete los ítems 13 - 15 sobre el desempeño en el aula.		Valoración
13	Utilizo materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión.
14	Acompaño y oriento a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales, en función del aprendizaje a lograr.
15	Uso materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los aprendizajes.
Complete el ítem 16, se revisa el documento de planificación.		En inicio	En proceso	Logrado
16	Presento la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de  materiales y recursos educativos en relación al propósito  de la sesión.
Sub total
Total  Final

( *)    COMPROMISO 7: Gestión del clima escolar en la Institución Educativaà Datos a ser registrados mediante la observación según corresponda.
Complete los ítems 01-03 sobre el desempeño en el aula.		Valoración
01	Escucho y dialogo con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
02	Reconozco el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
03	Promuevo relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un clima de confianza y armonía.
Sub total

(*): Los datos que resulten de ésta tabla, no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo de los compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha información se tomará en cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprendizaje.

Comentarios

Compromisos

Encargado(a) del monitoreo		Docente monitoreado(a)

Compromisos	Puntaje
	En inicio	En proceso	Logrado
Compromiso 4:
Compromiso 5:
Compromiso 6:
Total